dijous 26 de novembre de 2009

 

Los peores... el ENIGMA de la educación en españa

Dice el informe que España incumple todos los objetivos que se marcó la Unión Europea para mejorar los sistemas educativos en 2010. Incluso empeora en los más importantes: las tasas de abandono escolar y el nivel de comprensión lectora.

Causas políticas aducidas

a. La llegada masiva de inmigrantes durante los últimos años, que son más susceptibles al abandono escolar y atener problemas de comprensión lectora por constituir uno de los grupos sociales más desfavorecidos.

b. El fuerte crecimiento experimentado por la economía española hasta el inicio de la crisis, que alejaba a los jóvenesdel sistema escolar por la facilidad de encontrar un puesto de trabajo y ganar dinero.

Cinco objetivos en materia de educación y el estado español

La UE marcó los siguientes objetivos que deberían alcanzarse como muy tarde en 2010:

1. Situar la tasa de abandono escolar por debajo del 10%;

En españa ha pasado del 29,1% (2000) de abandono a 31,9% (2008). La media de la UE es el 14,9% (2008). Detrás de España prácticamente sólo está Malta con el 39%de abandono.

OJO a lo que dicen los politiquillos con mando en plaza, Si se trata de hacer política de estadísticas, entoces solucionado. Si de arreglar la tasa de abandono se trata, esto se arregla haciendo OBLIGATORIA la escolarización hasta los 18 años y asunto zanjado.

Que patatada!!! que escasez de cerebro!!! Con esta medida la conflictividad en algunas aulas,está más que garantizada y hará imposible la impartición de las clases con un mínimo de garantías... a grandes males, grandes meteduras de pata...

A VER SI SE ENTERAN (EN MAYUSCULAS y NEGRITA): EL ABANDONO ESCOLAR ES LA CULMINACIÓN DEL FRACASO QUE SE GESTA DESDE LOS 12 A LOS 16 AÑOS EN LA ESO: ¿QUEDA CLARO? Se trata de resolver el FRACASO ESCOLAR.

2. Reducir al menos un 20% la cifra de alumnos con problemas de comprensión lectora;

La tasa de alumnos de 15 años con problemas de lectura aumentó del 16,3% en el año 2000 al 25,7% en 2006. La media comunitaria es del 24,1%.

3. Lograr que al menos el 85% de los jóvenes completen la educación secundaria;

En 2008, sólo el 60% de los jóvenes del estado español de 22 años ha completado la educación secundaria no obligatoria. En España en 2000 el porcentaje fue del 66%. De hecho, España es el tercer país de la UE con peores resultados en materia de educación secundaria no obligatoria.

SIN construir la FP de 14 a 16 años. Esto no tiene solución . Desarrollar los Ciclos Formativos de GRADO INFERIOR de una vez.

4. Aumentar en un 15% el número de diplomados en matemáticas, ciencias y tecnologías;

España ha incrementado en un 12,4% el porcentaje de diplomados en matemáticas, ciencia y tecnología entre 2000 y 2007.

5. Lograr que el 12,5% de la población adulta participe en formación continua.

En el estado español se ha aumentado el porcentaje de población adulta que participa en formación continua. Ha pasado del 4,1% en 2000al 10,4% en 2008, cerca del 12,5%

Gasto en Educación

Ya en artículos anteriores de este blog, se hizo un estudio por CCAA del gasto. En el informe de Bruselas se evidencia además que la inversión pública de España en educación (4,28% del PIB en 2006) está por debajo de la media comunitaria (5,05%) y que ha permanecido estancada durante los últimos años. Las cifras españolas quedan muy lejos de las de los Estados miembros punteros como Dinamarca (8%), Suecia (6,85%) o Finlandia (6,14%).

Valoración política de los gobernantes

La secretaria de Estado de Educación y Formación Profesional, ha calificado de "sesgado" el informe de la Comisión Europea porque se basa en datos del informe PISA 2006 que, a su juicio, "no sirven para valorar la situación actual del sistema educativo".

La evidencia el informe, el abandono escolar prematuro y los grados medios deja en evidencia a la secretaria de estado que ha declarado que "siguen siendo los puntos oscuros de la Educación en España". "En estos objetivos somos tremendamente ambiciosos y sabemos que tendremos que revisarlos si queremos estar a la altura de otros países europeos", ha señalado."Somos conscientes de que tenemos que cumplir los objetivos europeos con los que nos hemos comprometido, sabemos que en algunos puntos tenemos un retraso considerable respecto a otros países", ha afirmado tras haber defendido que el mejor indicador para evaluar el sistema educativo, tanto español como europeo, es la OCDE.

Conclusión

La Comisión espera que las "reformas importantes" que España ha introducido en el sistema educativo durante los últimos años para afrontar los problemas de lectura y de abandono escolar puedan resultar efectivas, si bien asegura que los resultados de estas reformas no se verán "de la noche a la mañana".

La OCDE ha expresado su sorpresa por el “enigma” del Sistema Educativo Español


dimecres 28 d’octubre de 2009

 

Pacte Educatiu PSOE-PP: anuncis d'un altre fiasco!!!

Acabo de llegir la interpel.lació sobre el pacte per l'educació que ha fet Duran-Lleida a ZP.

El que m'ha preocupat i molt i molt és en els punts que ZP centra el pacte educatiu estatal.

Segons ell: "primero, una reducción del abandono escolar" Aquest només pot ser l'objectiu d'un mediocre ignorant que no es mereix presidir res de res. M'explico: el problema de l’abandonament escolar rau en que ZP vol que les estadístiques li siguin favorables... Sr. Zp: només es recull el que es sembra. Si l’escolarització és obligatòria fins els 16 anys, significa que el problema ha quedat tapat, perquè no es pot abandonar una cosa que és obligatòria; i si no s'ha sabut arreglar la causa del problema que ja existia, i que s'ha d'abordar sense dil.lació -EL FRACàS ESCOLAR-, de què es queixa? El problema és el fracàs: s’abandona perquè es fracasa, no a l’inrevés. Ha construit un silogisme sense solució.

Segueix dient ZP: "segundo, un cambio y una mejora a fondo de la Formación Profesional;" Doblement ignorant: Sabeu xq es diuen CFGM i CFGS? doncs xq el 3er i 4rt d'ESO eren considerats amb la LOGSE com a CFGI (de grau inferior), i aquí està el segon gran problema: que s'ha volgut fer un 3er i 4rt d'ESO sense l'itinerari de la FP (molt a causa de l’edat laboral, però això no serveix d'excusa, perquè la figura de l’aprenent es podria tornar a implementar dels 14 als 16 anys com un periode de formació, prorrogable laboralment a partir dels 16).

"Tercero, una educación de calidad accesible a todos que reconozca el papel de los enseñantes": pel que fa al prestigi del professorat i el reconeixement social... aquest tema no se soluciona amb una llei d’Educació. Ja des d’aquí m'ofereixo per tirar endavant un GRAN OBSERVATORI de l’EDUCACIÓ.


divendres 15 de maig de 2009

 

La LEC: s´ha perdit una GRAN oportunitat!

La COMPTETITIVITAT de la NACIÓ: aquest és el gran fiasco de la LEC!!! Breument: s'omple la boca de la paraula excel·lència (surt 13 vegades), i no fa res de nou per aconseguir-la. Un detall: tots sabem que el fracàs escolar és de més del 25%. La llei -i la gran majoria dels polítics- ignora que un altre 35% va arrossegant-se pel SE (amb el neguit de mainada i pares). Si es volia fer una llei per a l'excel·lència d'un poble, calia posar-hi els mitjans. Quins, per exemple? Segurament alguns dels blocaires recordareu les permanències a l’escola (de 5 a 7 de la tarda), i els més grans els dissabtes quan s'anava a classe. Les CLASSES VOLUNTÀRIES de REFORÇ i d’ATENCIÓ a ALTES CAPACITATS, etc a l'escola com a COMPLEMENT resoldrien molt bona part del fracàs: tant costa? Tant costa pensar que si es suprimeixen els setembres i es va passant de curs als alumnes, se'ls està enganyant, i que són els qui es predestinen al fracàs? Tant costa fer una avaluació per mitjanes ponderades i o es passa curs per mitjana o es repeteix? Tant costa fer que la correcció dels exàmens sigui anònima -com a França-, evitant que els alumnes siguin classificats i qualificats d’antuvi? la LEC està massa, massa lluny de la realitat. Ah!! i en alguns punts és una simple traducció de la LOE!!! Genial!!!


dimarts 12 de maig de 2009

 

Fracaso...

Con contundencia: cuando se habla de fracaso escolar, se habla del pobre desdichado (supera el 30%) incapaz de superar las pruebas de evaluación. En realidad se deberia hablar del fracaso estrepitoso del Sistema Educativo Español. Concreto: se intentan componendas, apaños, parches... como ir "pasando de curso" a los estudiantillos estigmatizados, con la alucinación de que el tiempo todo lo arregla. ¡Qué nefasta la legislación! ¡Qué poco saben los legisladores -es decir- los políticos! En realidad la cuestión no es "ir pasando de curso", sino que la triste realidad va más allá: "ir pasando del alumno" Cunetas, aparcaadolescentes que generan un país de derrotados. Ah!!! y porqué no vamos más a fondo? Pués vayamos. ¡Cuántos alumnos que no fracasan oficialmente, mientras se arrastran en situaciones personales lamentables para ellos y sus familias!  Nadie habla del lastre de los malos resultados!!! ¡¡¡Cuántos dolores de cabeza y comidas de coco!!! Espero que algún dia se publiquen las estadísticas de los estudiantes de éxito en el SE español que no tienen ninguna dificultad en los estudios. El porcentaje será bajo. Es un sistema que favorece la mediocridad, el ir tirandillo entre empujón y empujón.

Definitivamente el SEE es para demolerlo. Se intenta parchear. Se han abolido los setiembres... y oh magia!!!! ya no se fracasa... ¿Así se va a poner al dia el alumno? ¿ Es de este modo que va a estar capacitado para seguir adelante el siguiente año?

El Sistema Educativo Español es fruto de mucho parche y poco cerebro. En francia, no hay septiembres; y en este país como se toca de oidas, se copió la idea: tampoco hay septiembres en españa. La desgracia es que en España no se modificó para dejarlo igual que Francia, sino que se quedaron con la música pero no con la letra. En francia no se pasa con asignaturas suspendidas al siguiente curso, no no no!!! Se pasa si la media (con los coeficientes oportunos de cada asignatura) de todo es un CINCO o superior. Sino se REPITE!!! ¿Se entiende,señores políticos de tres al cuarto?

Se deberia hablar de fracaso del Sistema Educativo Español y no de fracaso escolar. 

dimarts 21 d’abril de 2009

 

¿Por qué de los malos resultados?

¿Alguien sabe la historia de Francia? ¿Y de alemania? ¿Y de Inglaterra? Y la historia de España es obligatoria por ley. Ser analfabeto en historia fuera de España no es ningún problema: esta es la cuestión. Sigamos.
En geografia, cada CA estudia sus rios, riachuelos y charcas. Quizás no tenga ni idea de los accidentes geográficos de otras CCAA y ni por supuesto de los de otros paises Europeos, y muchisimo menos asiáticos, africanos, americanos...

En matemáticas, física y química se llegan a detalles extremos, sin preocuparse de que los conceptos básicos esten consolidados individualmente

En Lengua pasa lo mismo: se necesita saber los modificadores de los morfemas, sin que quizás se sepa leer adecuadamente o escribir con pocas faltas de ortografía.

¿Por qué estos malos resultados? Intuyo que el dirigismo, la normativización de la enseñanza y la uniformización de los contenidos, es la lacra más nefasta que ahoga a alumnos, profesores y padres... ¿Tanto cuesta dar autonomia grande a cada escuela?  Ya basta de esta barbaridad!!! Desregularización ya!!!

dimecres 18 de març de 2009

 

UN ESPAI COMU EUROPEU PER L’EDUCACIÓ NO UNIVERSITÀRIA

Emprendre un projecte comú a nivell europeu: una CONVERGÈNCIA per als estudis de primària i secundària, eliminant la selectivitat i els “números clausus” de les carreres, essent el primer curs de carrera el selectiu, amb la única limitació que pugui tenir l’organització de les universitats, en el que hi hauria una nota de tall si calgués per la limitació física o organitzativa. Tots amb les mateixes oportunitats.

S’hauria de construir sobre una base comuna: la llengua vehicular (es una clau que pertany indudablement al àmbit de l’elecció de model cultural). La proposta seria seleccionar una llengua principal i tres idiomes curriculars. La decisió de la llengua vehicular no es un tema irrellevant.

La funció docent, amb totes les problemàtiques específiques i el desenvolupament de carreres professionals, hauria de disposar d’un marc comunitari, preservant la NOVA Llei d’Ensenyament Comunitari de la important qüestió laboral, diversa de la llei europea d’educació.

Farem Caure les fronteres del coneixement i fomentarem la lliure circulació d’estudiants sense traves administratives. On hi ha fronteres, construïm pons!


dijous 12 de març de 2009

 

La necesaria autonomia de las entidades educativas

Ingerencias inadmisibles de la administración tanto en centros públicos como concertados. Concretando:
La administración tiene previstos una estructura organizativa idéntica para todos los centros. (Director, Jefe de estudios/Secretario, Coordinadores y tutores )Y eso ¿por qué? ¿Acaso no se puede dejar autonomia a los centros docentes para decidir su propia estructura organizativa? Parece que no. Parece que los títulos deben ser los que aparecen y las funciones y el número de cargos y las retribuciones también. Todo bajo la tutela del estado!!! Eso es -para decirlo suave- un poco asfixiante. Si realmente se apreciara la autonomia de centro educativo, se dotaria al centro de unas cantidades de dinero para la dirección y coordinación  y que cada centro se organice como mejor le parezca. Quizás una escuela se organice igual que está ahora, pero quizás otras escuelas opten por equipos directivos más amplios o más reducidos. ¿Qué problema intelectual genera? Pienso que ninguno. Simplemente que la administración quiere responsables a los que exigir legalmente de forma individual y acotada de antemano. ¿No ha pensado que la dirección cooperativa puede ser un buen método igualmente válido para la dirección de centros que la rigidez legalista? Y esto es sólo un pequeño punto. Podríamos entrar en la contratación de profesorado directamente por parte del centro, la  autonomia financiera, etc, etc, etc. Muchos temas para mentes estrechas que prefieren la comodidad del "ir tirando y controlando". Mediocridad.

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